基于角色认知理论和媒介可供性理论，深入访谈37位中小学教师和家长发现：与现有文献相悖，受访教师和家长对自我和彼此的角色认知清晰明确；家长的角色实践仍具有改进空间；中小学家校共育的互联互通依托于以微信群为核心的复杂传播系统；群体内的冲突动因明显且具体，而群体间冲突则为极少数情况。“共育”目标具有强化群体内合作、避免群体间冲突的功能。由此而言：中小学家校共育微信群具有管理可供性、通知可供性和公共交流可供性的三种行动可能性。未来的信息实践应注重协调“线上”和“线下”、匹配“公聊”和“私聊”、平衡“公共”和“私人”。