自我认知知识的解释及自我认知活动的监督与调节是元认知能力的第一层级，对儿童的社会性发展具有重要意义。通过对乡村学龄前儿童有声读物听读进行连续6个月的参与式观察与多次回溯性深度访谈，发现有声读物听读激发乡村学龄前儿童性别图示从外在表征区分延展至行为方式辨别；促进乡村学龄前儿童家庭角色认知从生理属性差异感知转化为分工合作认同；引导乡村学龄前儿童搭建自我行为监督与调节框架雏形。提出建立农村妈妈“有声读物听读工作坊”；依托国家新闻出版署“有声读物精品出版工程”，构建学龄前儿童有声读物分级指标体系。