数字体验、时空转向与学习重塑——基于青少年数字化学习的思考

赵呈晨

doi:10.16607/j.cnki.1674-6708.2025.24.024

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数字体验、时空转向与学习重塑——基于青少年数字化学习的思考

更新时间：2026-02-26

- 数字体验、时空转向与学习重塑——基于青少年数字化学习的思考
- PublicCommunicationofScience&Technology Vol. 17, Issue 24, Pages: 186-189(2025)
- 作者机构：
  
  南京林业大学人文社会科学学院
- 作者简介：
- 基金信息：
- DOI：10.16607/j.cnki.1674-6708.2025.24.024
  CLC： G434
- Published：2025
- 稿件说明：
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赵呈晨. 数字体验、时空转向与学习重塑——基于青少年数字化学习的思考[J]. PublicCommunicationofScience&Technology, 2025, 17(24): 186-189.
DOI：

赵呈晨. 数字体验、时空转向与学习重塑——基于青少年数字化学习的思考[J]. PublicCommunicationofScience&Technology, 2025, 17(24): 186-189. DOI： 10.16607/j.cnki.1674-6708.2025.24.024.

摘要

从传播社会学视角出发，考察数字时代青少年在线学习的结构性变迁及其伴生的倦怠问题。数字技术不仅重构了青少年的学习时空与认知方式，使其从物理场所转向虚实交织的数字空间，更催生了学习倦怠现象。研究认为，数字媒介作为人的延伸，在拓展学习可能性的同时，也因时间管理的技术化与空间体验的碎片化加剧了主体的异化与倦怠。提出“嵌入性支持”的理论框架，从个体、家庭与组织三个维度，探讨时间管理工具、家庭情感互动与家校共育机制如何协同作用于青少年学习生态，以缓解其数字倦怠、重建其学习秩序。

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关键词

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